作者 | 戈向红（英语特级教师）
编辑 | 黄春霞
上公开课是教师不可避免的一种经历，也是职称评定、各种晋升少不了的重要环节，可以说是教师必须修炼的一项技能。一节成功的公开课，能够反映教师的教学功底，展现教师专业风采和魅力。那么，怎么上好一节公开课呢？这里有一个精彩的案例，是戈向红老师关于绘本The runaway bunny的磨课过程。虽然是英语学科，但是在方法论上，对于其他学科的老师，同样有可借鉴之处。
这本出版于1942年的图画书，它的作者是美国图画书界的先驱性人物玛格莉特·怀兹·布朗和克雷门·赫德！●美国《学校图书馆》杂志1966–1978年度最佳精品儿童图书（"Best of the Best" Children's Books(SLJ)）。推荐词：“在兔子妈妈和小兔子之间富于韵味的奇妙对话，构成了一个诗意盎然的小故事，今后这本小书可能会成为不朽的幼儿读物的经典。”
●美国康涅狄格州达仁图书馆向讲故事的人推荐的3～4岁幼儿最佳读物。
●美国幼儿教育家杰西德芙推荐的最佳幼儿读物。
●2001年被美国《出版者周刊》评为“所有时代最畅销童书”（精装本）第104名。
●蒙哥玛利市公共图书馆2004年度向父母推荐的50本优秀儿童读物。
●入选日本儿童书研究会/绘本研究部编《图画书·为了孩子的500册》。
玛格莉特有自己的创作理念，她的儿童文学创作是“写一本简单的书……让孩子们能有一小会儿从系鞋带一类的生活琐事的烦恼中解脱……来到一个永恒的童话世界。” 这回，她讲述了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的简单故事。这本书的作者――玛格丽特·怀兹·布朗和插图作者：克莱门特·赫德。克莱门特·赫德本来是个装饰画家，玛格丽特看了他的两幅作品之后，就极力劝说他为图画书画插图，并特意为他写了一个儿童故事《大象和小甲虫》，让他做一次插图上的尝试。他后来和玛格莉特合作的两本睡前故事书——《逃家小兔》《月亮，晚安》，都成了图画书的经典之作。
小兔子对他妈妈说：I am running away. 兔子妈妈说：If you run away, I will run after you, for you are my little bunny.小兔子对他妈妈说：I will become a rock on the mountain. 兔子妈妈说：If you become a rock on the mountain, I will become a mountain climber.和《猜猜我有多爱你》一样，这两本书都是表达父母之爱的绘本，无论小兔变成什么，都会被妈妈拥抱；无论你什么模样，都会被妈妈的爱包围着，爱的追寻永不停歇。整个绘本就是一场在想象中展开的对话，兔妈妈用母爱包容小兔天马行空的想象。小兔子并没有真正地跑掉，他只是和妈妈玩了一场语言的捉迷藏游戏。
不是说所有的绘本拿来就可以直接用的，它的主题意义符合了，画面要求符合了，也许它的语言文字偏难，但是我们舍弃又可惜。所以有的时候，我们要对这样的好绘本做一些适当的改编，以适应学生的能力。
简化了一个单词，减少了四个词汇：小溪里的小鳟鱼trout—鱼fish、小花（它也不是flower，而是一个专门的名词）、园丁（因为小花不要了，园丁是和小花对应的，所以也删掉了）、马戏团的空中飞人、走钢索的人（这两个更是繁难生僻词汇，所以不用了）。歌曲原著——重新录音。（此处插入歌曲原著和重新录音后的音频）（1）Students know how to read and use these words: once, bunny, said, if, become, fisherman, rock, climber, sailboat, sail, wind, hug, shucks and sentences: If you become…, I will become…（2）Students can understand the meaning of the story and read the story correctly. They can use it as a model to make a new one.（3）Students try to use their imaginations to express themselves.（4）Students try to understand their parents’love for them.（1）get students interested设计的各种教学活动要紧密围绕课的重点。让所学内容与学生的生活体验产生意义勾连，结合已有知识，启发学生说出有意义的话。情境——实践——思维，指的是在情景中进行语言实践，在语言实践中培养学生的英语思维能力。（1）首先，要开放课堂，接纳学生的想法，让教学回归儿童世界。我们可以选取贴近学生日常生活的话题，创设情境引导学生表达，以此吸引学生参与课堂的向心力。用动画故事《孙悟空和杨戬的72变》对本课的新知I will become进行了突破，为什么要在阅读前对这个新知进行突破呢？因为这个故事就是以If you become,I will become…为主要结构的，整篇故事都是用这句话串起来的，不扫除这个障碍，学生没法进行阅读。那么在学生们的印象中，谁是变化的“老祖宗”呢？自然是孙悟空啦！他会72遍，所以我就准备了这个一个动画，在学生的已有经验和本课新知之间进行了一个链接。播放动画的时候在他们变化之前电脑上按暂停键，让学生猜测：孙悟空会变成什么？然后猜测杨戬又会相应地变成什么？What will he become? 引出教学become这个单词。孙悟空和杨戬斗法72变的这个故事孩子们都很喜欢，他们在猜猜说说中很快就学会了He will become…这个句型，然后我又把这个变化的功能赋予给学生，问学生：如果你也有能力变，你会变成什么？这个时候他们的想象能力已经完全启动了，于是，孩子们在想象中思考，在思考中表达。（2）其次，学生的发展只能在有意义的实践中才能实现。活动是儿童的天性，是儿童存在和发展的基本方式，儿童在活动中成长，从活动中学会交流和交换信息，小学英语课堂实践活动就是通过有意义的语言环境，为学生提供充分的语言实践机会。在本课中，我就利用了教材提供的这个语境，给了学生充分的语言实践机会。小兔和妈妈第一回合的角逐是在老师的带领，指导、启发之中进行的，而有了这个学习过程之后，老师就放手让学生自主学习第二、三、四回合的角逐，让学生思考妈妈用胡萝卜钓小兔，变成小兔会停止游戏，乖乖回家吗？如果不会，它又会变成什么呢？在学生表达之后，老师出示岩石、鸟、帆船三幅图，并且提出让学生来帮助妈妈想一想，妈妈可以有什么应对之策？ 让学生用这句句子来表达，来帮助妈妈：If you become…, I will become…. 先给学生小组讨论的时间，然后再来展示语言的成果。课程标准关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观，这就需要教师要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。学完整个故事后，我让同学们再做思考，现在你们认为小兔是要离开还是要留下来？有些学生会改变主意，原先觉得小兔会离开的孩子现在有些觉得小兔会留下来，因为经过一节课的学习，他们已经明白小兔是和妈妈是用语言再进爱的追逐，而且通过这样的爱的追逐小兔深深感受到了妈妈的爱，妈妈追逐它，但是不束缚它，只是想陪着它，和它在一起。所以最后小兔会说：Shucks,I will just be your bunny.妈妈说：Have a carrot！小兔就乖乖地把胡萝卜吃了。但是还是有一些孩子认为小兔会走，为什么呢？因为他们觉得，小兔要长大，外面的世界很精彩，他终会想要出去看看的，去结交更多的朋友。其实这种想法又有何不可呢？
孩子们在绘本课上，他们的语言表达能力是超乎我们的想象的。在《逃家小兔》课的最后环节，我问孩子们：还记得刚开始，你们告诉过我：你们想变成……，那么现在请你想一想：If you become …，what will your father or what will your mother become?有很多精彩的回答：有人说If I become a computer，my mother will become the mouse. 有人说If I become the F1 car, my father will become the driver. 还有一个小孩子说If I become the star, my mother will become the moon, my father will become the sun.对呀，想象力是很丰富，但是这里面有什么问题？太阳和月亮、星星，那不是永不相见了吗？但是我们要引导孩子合理地想象，所以我就故作吃惊地说：Oh, my god! That means you can never see your father. Could you please have a think. And help your father. 这个小姑娘也很聪明，马上领会了，她说：My father will become the sky.我说：对呀，这就是一个family了。最后，我推荐学生去阅读另一本绘本《Guess how much I love you?》，这是一个关于爸爸和小兔子之间的爱的绘本，也是一个富有想象力的故事。给孩子一个恰到好处的补充。来源 | 微信公众号“意趣英语MI English”
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